（香港文匯報記者 藍松山、鄭治祖）年輕人是香港的未來，是香港實踐「一國兩制」、保持長期繁榮穩(wěn)定的重要力量，因此社會各界對年輕人，特別是學生的培養(yǎng)尤其關(guān)心，香港教育問題也成為新一屆立法會議員最為重視的議題之一。香港文匯報近日向多名候任議員提問，了解他們對香港教育的關(guān)注點，並提出提升、完善教育工作的建議。他們不少人都關(guān)注到國民教育的問題，建議特區(qū)政府可通過增加學生接觸中國文化的機會、資助學生到內(nèi)地升學、讓年輕一代自小打好國家知識的基礎(chǔ)，從而提升學生的國民身份認同感。他們又建議，特區(qū)政府可把握更多未來發(fā)展動向及就業(yè)機會，幫助中學生進行生涯規(guī)劃，提供升學出路；及進行教育制度改革，不以分數(shù)作為衡量學生的唯一標準，讓學生發(fā)展亦可「五光十色」。
探討香港教育成功之路
加強國民教育
港島東 民建聯(lián) 梁熙
建議：從小增設(shè)國民教育
梁熙認為，現(xiàn)時香港需要提升市民對國民身份的認同。他表示，在今次選舉與街坊接觸時發(fā)現(xiàn)，香港年輕一代對國家的認知非常少，導(dǎo)致在國家?guī)椭愀鄣臅r候，他們會有抗拒。他提到，自己曾做過論文，比較澳門及香港學生的國民身份認同感，澳門有八成以上學生認同自己是中國人，而香港最低的時候只有兩成左右。他指出，澳門會從小學開始，向?qū)W生教導(dǎo)關(guān)於國歌、國旗等基本認識，並通過具體行動增加學生的國民身份認同，如共同唱國歌，學習中國歷史等。
他又指，香港的小學並沒有讓學生對國家歷史、文化等進行系統(tǒng)的教育，而中學的通識科目強調(diào)對時事的批判，許多學生卻缺乏足夠的知識基礎(chǔ)，結(jié)果是盲目對國家批判先行，導(dǎo)致中學生往往只以負面思維去看待國家。他坦言，自己接觸到許多小朋友，都很願意聆聽中國故事及文化，但學校及家庭給予他們聆聽的機會太少，才會使小朋友無法從小打下基礎(chǔ)。他建議特區(qū)政府應(yīng)加強國民教育的宣傳，鼓勵中小學利用好自由分配的課時，增加對中國文化的渲染，自小打下基礎(chǔ)後再進行整體及系統(tǒng)的國民教育，增加他們的國民身份的認同。
選委會界別 新民黨 容海恩
建議：以創(chuàng)科活動助學生認識國家
容海恩表示，在實施香港國安法及完善選舉制度後，許多年輕人尚未能充分了解制度的用心，及新的立法會代表的意義。她認為，只有在所有市民都清楚了解在新制度下香港的不同，以及知道在出現(xiàn)問題後應(yīng)該到何處尋找?guī)椭?，才能發(fā)揮新制度的功效。她指出，未來特區(qū)政府需要向?qū)W生及教師加強公民教育，提升市民的公民意識，令學生從小意識到自己是社會的一分子，提升他們對整體社會的責任感。她提到，特區(qū)政府可設(shè)置一些創(chuàng)科項目分配給中小學生參與，讓他們利用科技打造香港成為智慧城市，參與城市的建設(shè)，了解國家為香港提供的幫助及機遇，從而提升公民意識，加強他們對於香港及國家的認同感及歸屬感。
鄉(xiāng)議局功能界別 新界鄉(xiāng)議局主席 劉業(yè)強
建議：舉辦相關(guān)交流及康體活動
劉業(yè)強指出，過去幾年，有人更企圖分裂國家，對國家安全構(gòu)成極大威脅，不少大學生甚至中學生受到外部勢力煽惑，從而引發(fā)社會暴亂，因此當下必須加強愛國教育，從小培養(yǎng)港人的愛國情操，以提升新一代對國家民族的認同感與歸屬感，明白捍衛(wèi)國家安全的重要性，以促進人心回歸。他表示，鄉(xiāng)議局會積極向民政事務(wù)總署爭取資源，透過舉辦粵港澳大灣區(qū)青年考察團及其他康體活動，聯(lián)繫鄉(xiāng)郊青少年，以深化原居民愛國愛港的觀念。
商界（第一）功能界別 經(jīng)民聯(lián) 林健鋒
建議：專項撥款予學校推動國民教育
經(jīng)民聯(lián)林健鋒認為，國民教育及國安教育能讓本地學生接觸到民族觀，以增強國民身份認同，及讓國家安全觀念植根於學生的心內(nèi)。他指出，特區(qū)政府過往投放大量資源在教育，但成效未如理想。他歸咎於香港政府欠缺清楚的指引，令教師無所適從。
他表示，希望特區(qū)政府能檢視投放在教育的資源，及舉辦相關(guān)活動，以生動、簡單易明的方式，講解基本法的條文、國家觀念及守法觀念，好讓學生能有全面的學習經(jīng)歷。他又指，特區(qū)政府可向?qū)W界作出專項撥款，好讓學校有充足而穩(wěn)定的資源，在校園推動國民教育及國安教育。
拓寬就業(yè)出路
選委會界別 註冊教師、民建聯(lián) 郭玲麗
建議：更「貼地」推展生涯規(guī)劃
郭玲麗指出，過往有許多中學會在課程中教導(dǎo)學生一些工業(yè)技能，令學生在畢業(yè)前已經(jīng)有基礎(chǔ)能力，可從事部分行業(yè)，但現(xiàn)時的教育文化單一，以學術(shù)為主導(dǎo)，部分學生在畢業(yè)後很難找到出路。她提到，特區(qū)政府雖已推出生涯規(guī)劃課程，幫助學生進行畢業(yè)後的生涯規(guī)劃，然而特區(qū)政府投入的資源不足，而且學生在未接觸到社會前亦不清楚自己的需要及所長，因此作用不大。
她建議特區(qū)政府增加資源，與社區(qū)、商界、工業(yè)界等領(lǐng)域相配合，進行統(tǒng)計及掌握數(shù)據(jù)，研究香港未來社會需要、發(fā)展方向及哪些行業(yè)出現(xiàn)人才缺失等資訊，然後在學校進行宣傳，同時增加中學生的社會體驗，加強他們對各行業(yè)的了解，讓學生了解自己的所需所長，提早為自己進行更為可行及切實的生涯規(guī)劃。
了解中國文化
選委會界別 工聯(lián)會 黃國
建議：增加學生到內(nèi)地讀大學資助
黃國認為，現(xiàn)在的學生在校園中對有關(guān)中國文化、歷史、藝術(shù)等的接觸太少，只有在中文科的學習能提升對國家相關(guān)的認識，部分學生甚至純粹把中文當作溝通工具，這非常不利於學生了解中國文化，難以讓他們欣賞中國文化及底蘊，並產(chǎn)生親切感。他建議特區(qū)政府投放更多資源，幫助學校在課堂內(nèi)增加學生對中國歷史及文化的了解，在課外活動中有意識地讓學生增加對中國的認識，如組織參觀考察歷史博物館、增加與內(nèi)地學校之間的交流等。
他提到，特區(qū)政府亦可考慮增加學生到內(nèi)地讀大學的資助，以及出臺一些配套措施，讓學生通過親身體驗了解到內(nèi)地現(xiàn)時的發(fā)展水平及文化底蘊，令年輕一代對國家有所改觀，加強自己作為中國人的認同感。
選委會界別 自由黨 李鎮(zhèn)強
建議：在課堂增加國粹文化活動
李鎮(zhèn)強認為，特區(qū)政府現(xiàn)時已經(jīng)開始推行國家認知方面的教育，如升國旗等，但依然遠遠未夠。他指出，小朋友在學前時期其實已經(jīng)具備很強的吸收能力，因此可在兒童圖書中增加中國寓言故事、文化、藝術(shù)，及讓小朋友聽更多中國兒歌及音樂，讓他們自小對中國文化產(chǎn)生濃厚的興趣。他提到，現(xiàn)時的學校有教導(dǎo)水彩，但沒有教剪紙、國畫、毛筆字等國粹，認為這些都可以適當在學校的課外活動中添加，讓學生有更多接觸的機會。他還建議議員日常亦可在舉行問答比賽、節(jié)慶活動或贈送小禮物時適當添加中國元素，增加小朋友的好奇心，潛移默化地提升他們對中國文化的認識。
應(yīng)對學生減少
教育界功能界別 教聯(lián)會 朱國強
建議：多管齊下解決生源不足問題
朱國強指出，近年學生人口下降，教育界正面對縮班「殺校」危機。教育局須跳出框架，引入可行方案，多管齊下化解危機，包括凍結(jié)全港教席三年、降低中小學開班人數(shù)、全面推行小班教學、改善班師比例及師生比例、吸納大灣區(qū)其他城市生源，及研究每班減收一名叩門生等。他強調(diào)，教育不是一盤生意，不應(yīng)以汰弱留強作為單一原則。很多收生不足的學校在教學和關(guān)顧學生方面付出極大努力，對香港教育貢獻良多，只是受地點偏遠、所在地區(qū)人口老化等因素影響才陷入困境。特區(qū)政府應(yīng)扶助這些學校，保留香港多元辦學特色。
他提到，受疫情及學生人數(shù)下跌等因素影響，幼稚園經(jīng)營出現(xiàn)困難，甚至無奈被迫停辦。教育局須調(diào)高單位資助額及放寬加費門檻，並考慮放寬幼稚園開辦學前班及申請育嬰牌照的門檻，穩(wěn)定幼教業(yè)界。
與此同時，理順小學中層人手比例及薪酬架構(gòu)?，F(xiàn)時小學人手架構(gòu)的設(shè)置已經(jīng)不合時宜，中層管理職位嚴重不足，影響課程發(fā)展。教師全面學位化逐步落實，中層職位卻沒有同步增加，他將全力爭取相關(guān)撥款能夠在立法會盡快通過，讓小學早日開設(shè)中層職位，提升教育質(zhì)素。
改革考評機制
九龍中 註冊教師 楊永杰
建議：以綜合評估取代分數(shù)制度
楊永杰表示，現(xiàn)時全世界的教育都提倡愉快學習，香港許多直資學校已經(jīng)逐漸推行以綜合評估為準則，而非單單以考試分數(shù)作為導(dǎo)向，因此愈來愈多的家長希望把子女送入直資學校。他建議教育局應(yīng)該改變現(xiàn)時的制度，推動整體改革，並提倡取消公開考試，不能以分數(shù)作為升學的唯一指標。他補充指，不以分數(shù)為衡量並非毫無標準，學?？蛇M行綜合評估，如在STEM課程中考察學生的協(xié)作及動手能力等，都是衡量學生綜合水平的方式之一。他提到，自己認識許多綜合能力優(yōu)秀，但一次考試發(fā)揮不正常便難以獲得更好機會的學生，希望未來特區(qū)政府能為他們提供更多的機會。
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