在香港建築工地的喧囂中，安全始終是懸在每位工人頭頂?shù)恼n題。業(yè)界近年積極引入創(chuàng)新科技，應(yīng)用「安全智慧工地系統(tǒng)」（Smart Site Safety System，4S）。陳胤瑋（Kevin）現(xiàn)時(shí)為教大教育博士課程四年級(jí)生，專注研究職業(yè)安全教育。今年，他憑著「安全智慧工地系統(tǒng)」的研究在香港職業(yè)安全健康局比賽中脫穎而出，榮獲「最佳職安健最佳項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金2023/24」優(yōu)異獎(jiǎng)。

香港政府近年積極推動(dòng)的4S，以進(jìn)一步提升建造業(yè)安全表現(xiàn)。鼓勵(lì)工地加入智能安全設(shè)備和感應(yīng)器，包括煙霧和火災(zāi)檢測(cè)器、實(shí)時(shí)定位監(jiān)測(cè)器、危險(xiǎn)情況警報(bào)系統(tǒng)等，將數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸至中央管理平臺(tái)，以進(jìn)行監(jiān)察及分析。工地管理人員能更全面地掌握安全狀況，及時(shí)應(yīng)對(duì)潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，提高工地安全。然而，系統(tǒng)要「落地」亦非一帆風(fēng)順，例如工人對(duì)系統(tǒng)的態(tài)度和管理層的執(zhí)行方式，都會(huì)影響實(shí)際效果。

Kevin就此展開(kāi)研究，採(cǎi)用案例研究法深入分析兩個(gè)已實(shí)施4S的建築工地。他訪談了工地安全主任、中央管理平臺(tái)操作員、地盤(pán)主管和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員，從不同角度探討4S的運(yùn)作模式。研究發(fā)現(xiàn)，4S確實(shí)能提升安全標(biāo)準(zhǔn)，例如：數(shù)位化追蹤系統(tǒng)可監(jiān)控工人位置，防止進(jìn)入高危區(qū)域；VR安全培訓(xùn)模擬場(chǎng)景，幫助工人學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)；智能監(jiān)控設(shè)備可即時(shí)監(jiān)察個(gè)人防護(hù)裝備。過(guò)程中，他也了解到挑戰(zhàn)存在於年長(zhǎng)工人對(duì)新技術(shù)持懷疑態(tài)度，更依賴經(jīng)驗(yàn)而非數(shù)據(jù)；管理層可能過(guò)度依賴系統(tǒng)，忽略現(xiàn)場(chǎng)溝通；技術(shù)故障或誤報(bào)也可能影響信任度。

在教大，Kevin遇上他的指導(dǎo)老師——科學(xué)與環(huán)境學(xué)系副教授及研究生院助理院長(zhǎng)曾耀輝博士。在曾博士的指導(dǎo)下，Kevin得到了寶貴的建議，突破了研究瓶頸，成功將教育理論與安全科技結(jié)合。他表示，教大著重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，老師在課堂上傳授可持續(xù)發(fā)展教育、教育心理學(xué)及數(shù)碼學(xué)習(xí)理論等知識(shí)，亦會(huì)不斷鼓勵(lì)同學(xué)嘗試突破。他分享自己在研究的初期曾陷入了實(shí)務(wù)與教育理論的拉扯，說(shuō)：「如果沒(méi)有曾博士的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，我可能還在研究問(wèn)題的設(shè)計(jì)上鑽牛角尖，更加未必能夠奪獎(jiǎng)?！?/p>

獲獎(jiǎng)後，Kevin更加堅(jiān)定自己就是要成為職業(yè)安全教育講師。他說(shuō)：「香港有完善的職安條例，但要前線執(zhí)行仍有困難，大概是知識(shí)上的斷層吧?！顾e例，許多資深工人憑經(jīng)驗(yàn)行事，對(duì)新科技持懷疑態(tài)度。而年輕管理層則可能過(guò)度依賴數(shù)據(jù)，忽略現(xiàn)場(chǎng)溝通?！肝业氖姑菑浐线@兩端的鴻溝?！筀evin道。

Kevin的職涯也是起步於建築地盤(pán)，擔(dān)任安全主任，穿梭於鋼筋水泥之間。從前線安全管理人員毅然轉(zhuǎn)跑道成為講師，再深造教育博士，皆因他深信教育可以點(diǎn)亮人的生命，知識(shí)可以改變?nèi)说拿\(yùn)。銳志投身教育界教授職業(yè)安全知識(shí)的Kevin，三四年前報(bào)讀教大教育博士課程，踏上尋求教育專業(yè)的路途?！附檀笫窍愀畚ㄒ灰婚g以『師範(fàn)教育』為核心的大學(xué)，培育學(xué)生成為『教育者』，點(diǎn)亮別人的生命，這是修讀教育專業(yè)的唯一之選」，他說(shuō)。